整合科技接受模型（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology）在教育領域中學術應用

本期為大家介紹在教育等領域廣泛應用的理論模型——整合科技接受模型（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology）。

什麼是整合科技接受模型？

整合科技接受模型（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology，UTAUT）是由Venkatesh等人（2003）在理性行為理論（TRA）、技術接受模型（TAM）、動機模型（Motivational Model，簡稱MM）、計畫行為理論（Theory of Planning Behavior，簡稱TPB）、組合技術接受模型和計畫行為理論的模型（Combilned TAM and TPB，簡稱C—TAM—TPB）、電腦可用性模型（Model of PC Utilization，簡稱MPCU）、創新擴散理論（Innovation Diffusion Theory，簡稱IDT）以及社會認知理論（Social Cognitive Theory，簡稱SCT）等八個理論模型的基礎上，將主要因素進行整合而形成的綜合模型。變數包含：績效預期、努力預期、社群影響、便利條件、行為意向、行為、性別、年齡、經驗、自願使用。

模型圖：

模型出處：

Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425-478.

模型變數:

1.    自變數：績效預期、努力預期、社群影響、便利條件。

2.    中介變數：行為意向。

3.    干擾變數：性別、年齡、經驗、自願使用 。

4.    依變數：行為。

整合科技接受模型認為一個人做出某種行為受到以下要素影響：

◆績效預期（Performance Expectancy）

•        定義：個人感覺使用系統對工作有所幫助的程度。

•        EX：我覺得使用慕課(MOOC)對我的學習是有幫助的。

◆努力預期（Effort Expectancy）

•        定義：個人使用系統所需付出努力的多寡。

•        EX：我覺得使用慕課(MOOC)對我的學習是有幫助的。

◆社群影響（Social Influence）

定義：個人所感受到的受周圍群體的影響程度，主要包括主觀規範、社會因素、公眾形象等。

EX：我周圍的人會影響我會不會去使用磨課師(MOOC)。

◆便利條件（Facilitating Conditions）

定義：個人所感受到組織在相關技術、設備方面對系統使用的支援程度

EX：我使用磨課師(MOOC)若有問題時可以找到幫手。

◆此外，有四個干擾變數起間接作用，即性別（gender）、年齡（age）、經驗（experience）和自願使用（voluntariness of use）。

EX：不同性別或年齡的人，對使用慕課(MOOC)的難易程度會有不同。

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本期，為大家推薦3篇應用整合科技接受模型的TSSCI論文，觸類旁通，總有一篇啟發你的學術靈感！

以整合性科技接受理論探討屏東縣國民小學英語教師利用網路社群進行教師專業成長之研究

林志隆、楊乃靜(2013)

數位學習科技期刊，5(3)，1-23

關鍵字：國小英語教師；教師專業成長；網路社群；整合性科技接受理論；elementary school English teachers, teacher's professional development；online community；Unified Theory of Acceptance and Use of Technology

摘要：本研究旨在探討屏東縣國民小學（後稱國小）英語教師利用網路社群進行教師專業成長之現況，以整合性科技接受理論為理論基礎，分析屏東縣國小英語教師之績效期望、努力期望及社會影響與行為意圖的相關性，研究結果如下：一、屏東縣國小英語教師利用網路社群進行教師專業成長之現況屬於中等以上程度；二、績效期望不因個人背景而有差異；三、努力期望會因經驗的不同而具有差異；四、社會影響會因任教學校地區和自願性之不同而呈現差異。

影響家長採用電子童書意願之探討

楊美雪、廖桂英(2013)

數位學習科技期刊 ； 5卷4期 (2013 / 10 / 01) ， P67 - 88

關鍵字：採用意願；家長；電子童書；整合性科技接受模式；adoptive willingness；parents；electronic children's books；unified theory of acceptance and use of technology

摘要：隨著資訊科技的發展，數位媒體的使用早已充斥在日常生活的周遭，對於現今被稱為數位原住民的兒童而言，以電子童書作為數位化閱讀和學習的科技教育，似已成為趨勢。而身為兒童健康與學習把關的家長，對於此創新的閱讀與學習的方式，真正的想法與採用的意願，將是電子童書成為普及的閱讀和學習的重要關鍵之一。目前國內學術界對於電子童書的探討，鮮少以家長採用意願的觀點作為研究方向，故本研究以整合性科技接受模式（unified theory of acceptance a use of technology, UTAUT）的構面為基礎，加入知覺風險構面的探討，運用問卷調查法，分別以敘述性統計、皮爾森相關係數、多元迴歸等分析方式，探討影響家長採用電子童書意願及其因素。研究結果發現，績效預期、便利條件和社會影響三個因素正面影響家長採用電子童書的意願，而知覺風險則負向影響家長採用意願；但在易用預期部分，由於分析之樣本集中於都會區，教育程度較高且為資訊科技近用者，因此，易用預期在本研究中對採用電子童書的影響並不顯著。研究結果期望能補充國內電子童書在家長採用意願面向之探討，以及提供相關產業對於電子童書產品開發及行銷策略之參考。

數位學習系統接受度之研究：自我導向學習的觀點

郭倉義、呂宗翰、蔡憲唐、曾一原(2008)

電子商務學報，10(4)，963-987

關鍵字：自我導向學習；科技接受理論；整合性科技接受與使用理論；數位學習；Self-directed Learning SDL；E-learning；Technology Acceptance Model TAM；Unified Theory of Acceptance and Use of Technology UTAUT

摘要：數位學習系統不僅是個能提供使用者多元化選擇的教育學習平台，也同時是一個以網路為主的資訊系統。惟使用者要從數位學習系統中獲益，其本身必須具備高度的自我導向學習(SDL)意願。本文以整合性科技接受與使用理論(UTAUT)應用於傳統製造業之例，來解釋自我導向學習者對於數位學習系統的接受度，及從企業鼓勵員工學習及員工間相互影響的觀點，來分析資訊系統的使用意願。本文所提出的「自我導向學習式整合性科技接受與使用理論」，除了有良好的模式適契度及變異解釋力外，也可以用來分析是那些驅動因素會促進員工使用數位學習系統，這研究成果及理論模式不僅對科技接受研究有所貢獻，也可對正在與即將推行數位學習系統的組織帶來正面的啟示。